تمويل الاتحاد الأوروبي للتعليم في باكستان يثير مخاوف بشأن المحتوى الديني في المدارس

لقد شارك الاتحاد الأوروبي بشكل نشط في تمويل المبادرات التعليمية في باكستان، مع تخصيص مبالغ كبيرة تهدف إلى تحسين المشهد التعليمي في البلاد، يكتب غاري كارترايت. 

في عام 2022، خصص الاتحاد الأوروبي 10 ملايين يورو لإقليم السند لتعزيز تنفيذ سياسات التعليم الإقليمية. ومع ذلك، أثيرت تساؤلات حول شفافية وفعالية هذه الأموال، وخاصة فيما يتعلق بالاستخدام المحتمل لأموال دافعي الضرائب في الاتحاد الأوروبي للترويج للمحتوى الديني في المؤسسات التعليمية.

ويعترف تقرير باكستان الخاص ببرنامج الاتحاد الأوروبي الإرشادي المتعدد السنوات 2021-2027 بأن البلاد تستخدم أموال الاتحاد الأوروبي في التعليم. ومع ذلك، لا يوجد ما يضمن أن هذا الدعم المالي لا يتم توجيهه إلى المدارس الإسلامية، التي كانت موضوع تدقيق دولي لدورها في التلقين الديني، وفي بعض الحالات، التطرف المزعوم. 

تشير نيويورك تايمز وقد سلطت منظمة العفو الدولية الضوء مؤخرا على المخاوف بشأن المدارس الدينية، مشيرة إلى وجود طلاب سابقين في المدارس الدينية في أدوار قيادية داخل جماعات مثل طالبان.

وإضافة إلى المخاوف، كشفت التقارير أن المنهج الوطني الموحد في باكستان أدخل قدراً كبيراً من المحتوى الديني والإسلامي في مختلف المواد، بما في ذلك الأردية، واللغة الإنجليزية، والتربية المدنية، والتاريخ. وتُدرَّس هذه المواد في المدارس الحكومية وغيرها، مما يعرض الأطفال غير المسلمين للتعاليم الإسلامية. وقد أثار هذا مخاوف بشأن إمكانية التلقين الديني في مواد علمانية ظاهرياً.

وفي ضوء هذه القضايا، قدم عضو البرلمان الأوروبي بيرت جان رويسن اقتراحًا سؤال إلى المفوضية الأوروبيةوقد سعى إلى توضيح الآليات التي وضعتها المفوضية لمراقبة المناهج الدراسية فيما يتصل بالمحتوى الديني الإسلامي الذي يتخلل المواد العامة في المدارس الحكومية. ويتناول تحقيق رويسن أيضاً التدابير أو العقوبات التي يمكن للاتحاد الأوروبي أن يستخدمها إذا تبين أن مثل هذه الممارسات تنتهك الاتفاقيات الموقعة مع باكستان.

وتساءل رويسن عما إذا كانت المفوضية الأوروبية تنوي الإعلان علناً عن أي انتهاكات للاتفاقيات مع باكستان. وينصب اهتمامه على حماية حقوق الأطفال غير المسلمين في المدارس الباكستانية، وضمان عدم تعرضهم لأي شكل من أشكال التلقين الديني. وتظل القضية الأوسع نطاقاً المتمثلة في تحقيق التوازن بين تعزيز التعليم واحترام التنوع الديني والثقافي تشكل تحدياً بالغ الأهمية للمانحين الدوليين.

لقد أثار دمج المحتوى الديني في المناهج الدراسية الوطنية الباكستانية نقاشات حادة بين المعلمين وصناع السياسات ومنظمات المجتمع المدني داخل البلاد. ففي حين يزعم المؤيدون أن المناهج الدراسية تهدف إلى إنشاء نظام تعليمي موحد يعمل على سد الفجوات بين المدارس العامة والخاصة والدينية، يزعم المنتقدون أن هذا المنهج يخاطر بتنفير الطلاب غير المسلمين وتقويض مبادئ الشمول والتنوع.

إن مشاركة الاتحاد الأوروبي في قطاع التعليم في باكستان تأتي كجزء من جهود أوسع لدعم التنمية المستدامة والتخفيف من حدة الفقر. ومع ذلك، فإن الافتقار إلى آليات الرقابة الصارمة أدى إلى مخاوف متزايدة بين صناع السياسات ودافعي الضرائب في الاتحاد الأوروبي بشأن إساءة استخدام الأموال المحتملة. إن ضمان استخدام هذه الأموال فقط للمبادرات التعليمية العلمانية والشاملة أمر بالغ الأهمية للحفاظ على نزاهة برامج التنمية في الاتحاد الأوروبي.

تظل التطرف في المدارس الدينية قضية مثيرة للجدل، حيث تسلط المنظمات الدولية والمنافذ الإعلامية الضوء بشكل متكرر على دورها في تعزيز الأيديولوجيات المتطرفة. 

إن المساهمات المالية التي يقدمها الاتحاد الأوروبي لنظام التعليم في باكستان معرضة لخطر التدقيق بشكل أكبر إذا لم يتم اتخاذ خطوات ملموسة لضمان الشفافية والمساءلة. ويشمل هذا إنشاء أنظمة مراقبة قوية لتتبع كيفية استخدام الأموال وضمان الامتثال للمعايير الدولية لحقوق الإنسان.

بالنسبة لباكستان، يكمن التحدي في إيجاد التوازن بين هويتها الثقافية والدينية والحاجة إلى توفير تعليم شامل يحترم حقوق جميع الأطفال، بغض النظر عن معتقداتهم. وتؤكد المراقبة الدولية، إلى جانب الضغوط الداخلية من جانب الأقليات ومنظمات المجتمع المدني، على الحاجة الملحة إلى معالجة هذه المخاوف.

إن رد المفوضية الأوروبية على أسئلة رويسن سيكون حاسماً في تشكيل مستقبل التعاون التعليمي بين الاتحاد الأوروبي وباكستان. ومن خلال معالجة هذه المخاوف بشفافية وحسم، يمكن للاتحاد الأوروبي تعزيز التزامه بتعزيز التعليم الشامل والعادل مع حماية حقوق الفئات الضعيفة.

وفي نهاية المطاف، يسلط هذا الوضع الضوء على تعقيدات تمويل التنمية الدولية في المناطق ذات المناظر الطبيعية الاجتماعية والسياسية والثقافية المتنوعة. ومع استمرار الاتحاد الأوروبي في الاستثمار في التعليم في جميع أنحاء العالم، فإن إيجاد التوازن بين احترام السياقات المحلية ودعم حقوق الإنسان العالمية سيظل يشكل تحديًا رئيسيًا.

الصورة الرئيسية: مسجد بادشاهي، تصوير علي عمران – الصورة التقطت في 1 يوليو 2005، بواسطة النقطة الزرقاء الباهتة، CC BY-SA 2.5، https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=3953226

حصة هذه المادة: