الجائزة الثالثة - جوائز الصحافة الطلابية - ماذا يعني لي التواجد في مدرسة دولية؟ - آدم بيكارد

يبدو أن المدارس الدولية تشتهر بأنها غير عادية ، وربما غريبة بعض الشيء. لكن بعد أن التحقت بمدرستين ، واحدة في برلين وواحدة في بروكسل ، فإنهم في الحقيقة لا يختلفون عن المدارس غير الدولية. لا توجد خبرة مدرسية دولية محددة عالميًا ؛ كانت كلتا مدرستي مختلفة إلى حد كبير عن بعضهما البعض - حتى أن إحداهما فقط حملت لقب "المدرسة الدولية" في اسمها. بالنسبة لي ، إنها مجرد مدارس. قد تحمل هذه القطعة أيضًا عنوان "ماذا يعني لي التواجد في المدرسة".

حسنًا ، أفترض أن الاختلاف الرئيسي يشار إليه بكلمة "دولي". كانت مدرستي الابتدائية في جنوب غرب لندن ذات أغلبية بريطانية. بالتأكيد كان هناك الكثير من الأطفال من أصل غير بريطاني ، غالبًا من الهند أو الشرق الأوسط ، كما هو الحال في مدينة متنوعة ثقافيًا مثل لندن - لكن هذا كان بجانب الموضوع. وُلد معظمهم وترعرعوا في المملكة المتحدة ، وبخلاف عرض موضوعي عرضي للفصل حول ديوالي أو العادات الإسلامية ، كان ارتباطهم بمجتمع دولي أوسع غير ذي صلة إلى حد ما. من حين لآخر سيكون هناك المزيد من الأعراق الشاذة ؛ كان أحد الأطفال ألمانيًا إيطاليًا ، في حين ادعى جميع المعلمين أن الفتاة الجديدة كانت بولندية قبل وصولها ، حتى وصلت واكتشفنا أنها مجرية بالفعل. هؤلاء كان الشذوذ ، وتم تضمينها ضمن الحقائق المثيرة للاهتمام التي عرفناها عن كل من أقراننا - لقد تمسكوا معي بالتأكيد.

أدى الانتقال إلى مدرسة دولية في برلين إلى تغيير هذه الديناميكية بشكل كبير. هنا ، كانت الجنسيات السائدة ألمانية وأمريكية ، لكن حتى هؤلاء كانوا بالكاد يشكلون نصف الجسم الطلابي. وُلد أحد الطلاب الأوائل الذين قابلتهم في إنجلترا لأب إسباني وأم بولندية. بالنظر إلى صور الطبقة القديمة أستطيع أن أتذكر البلغار والإسرائيليين والكوريين والدنماركيين واليابانيين والبرازيليين ... والقائمة سوف تمحو عدد الكلمات في هذا المقال. حتى الأمريكيون كانوا في كثير من الأحيان مسافرون بشكل جيد ، وكان الآباء الدبلوماسيون قد تم تعيينهم سابقًا في مواقع بعيدة. من المؤكد أنها بدت مختلفة عن جنوب غرب لندن.

بذلت المدرسة جهدًا لتوفر لنا تعليمًا دوليًا ، وحصلنا على تجمعات حول الأطعمة والمهرجانات الثقافية ، والأسابيع ذات الموضوعات الخاصة في بلدان معينة ، والمناهج الدراسية مع التركيز بشكل أكبر على الثقافات المتعددة. شجع المعلمون الطلاب من خلفيات متنوعة على التحدث عن ثقافاتهم ، وقد امتثلوا في كثير من الأحيان. كان الهدف ، من الواضح ، خلق شعور بالتكافل الدولي - ولكن في بعض النواحي ، شعرت بمزيد من الانقسام تقريبًا. تجمعت الجنسيات معًا أكثر بكثير مما حدث في المدرسة الابتدائية - كل الأطفال الروس كانوا دائمًا أصدقاء ، على سبيل المثال. يمكن للناس عزل الآخرين عن المحادثة عن طريق التحول إلى اللغة الإسبانية أو الكورية في أي لحظة - كان الألمان سيئ السمعة بشكل خاص لفعلهم هذا في برلين.

أنا لا أقترح وجود تنافس نشط أو توتر عنصري بين الأمم أو أي شيء. تم تعليمنا جميعًا أن نكون مقبولين قدر الإمكان ، وكان ذلك في الغالب. ولكن في المشهد الغريب متعدد الأعراق للمدرسة الدولية ، بعيدًا عن بيئتك الطبيعية ، فإن مشاركة الجنسية مع أي طالب كان أمرًا غير شائع على الأكثر. مع وجود الكثير من الأشخاص من العديد من الأماكن المختلفة ، يميل المرء إلى البحث عن أولئك الذين لديهم تجربة مشتركة ، وموضوع محادثة إذا كان لشيء آخر. في كثير من الأحيان ، بعيدًا عن المنزل ، تمنيت لو كان هناك المزيد من الأشخاص الإنجليز ، الذين تناولوا الأطعمة الإنجليزية ، وتذكروا البرامج التلفزيونية للأطفال الإنجليزية.

من الواضح أنه لا يزال هناك الكثير من الصداقات بين الجنسيات. كان العديد من الطلاب قد ذهبوا إلى مدارس دولية من قبل وكانوا يتنقلون في المشهد جيدًا. ولكن في مثل هذه العلاقات ، لم تتم مناقشة الجنسيات في كثير من الأحيان. بدون تجربة الجنسية المشتركة ، عادة ما تتحول المحادثة إلى المدرسة ، تمامًا كما هو الحال في المدارس غير الدولية. يمكن أن يكون لديك نقاش أكثر جاذبية مع شخص ما حول كيف كان قسم الفن في حالة فوضى تامة أكثر من أي وقت مضى حول شكل حياتهم كنيجيري يعيش في اليونان. لم تكن صلاتهم بمجتمع دولي أوسع أكثر أهمية مما كانت عليه في إنجلترا.

كان هناك في الواقع بعض الاستثناءات الرئيسية لهذا. السياسة كانت واحدة. لقد أجريت مناقشات مع الكوريين والبولنديين حول انتخاباتهم العامة ، وتعلمت الكثير عن الهيكل السياسي لكلا البلدين ، بينما كنت أحاول يائسًا تقديم تفسير متماسك للسياسة البريطانية في المقابل - يبدو أن هذه المناقشات أصبحت أكثر تكرارا مثل نحن نتقدم في السن وأكثر وعيا سياسيا. الاستثناء الآخر كان الحجج المرحة بين الدول ، حيث دافعت عن المملكة المتحدة ضد الولايات المتحدة الأمريكية وفرنسا وألمانيا عبر مجموعة من الموضوعات. في بعض الأحيان كان لهذه الجذور جذورها في السياسة ، لكنها غالبًا ما كانت تتعلق فقط بجوانب ثقافية ، مثل "بريطانيا لديها تلفزيون أفضل من الولايات المتحدة". وهذا يعني أنهم نادرًا ما يتحولون إلى عداء حقيقي ، وغالبًا ما ينتهي بهم الأمر بالمزاح بلطف حول الصور النمطية لكل دولة. لكن بفضل هذه الخلافات ، شعرت بقدر أكبر من الوطنية كشخص إنجليزي في برلين مما شعرت به في إنجلترا.

إعلان

بصراحة ، لم يغير الانتقال إلى مدرسة بريطانية في بروكسل الكثير من المشهد الدولي الموصوف أعلاه. هناك عدد أكبر من الزملاء البريطانيين ، بالطبع ، سمحوا لي أخيرًا بإجراء المناقشات المناسبة حول تلفزيون الأطفال الذي كنت أتوق إليه ، ولكن لا يوجد منهم أكثر من الألمان في مدرستي في برلين ، والعديد منهم لديهم تراث مختلط ، على أي حال. ولكن على الرغم من أن مستوى الأممية هو نفسه إلى حد ما ، إلا أن المدارس مختلفة تمامًا في أسلوب التدريس. مما يدل على أنه حتى مع وجود أجسام طلابية متعددة الأعراق ، فإن المدارس الدولية ليست غريبة بشكل خاص مع تقدم المدارس. لا شك أن لديهم شذوذهم - كان لدى مدرستي في برلين هوس مزمن بطلاب المسرح ، ومدرستي في بروكسل تقدم رقائق البطاطس في الكافتيريا مرة واحدة في الأسبوع - وكذلك تفعل كل مدرسة ، سواء كانت دولية أم لا. نعم ، أدى المجتمع الدولي إلى بعض الاختلافات. قد يكون لدي معرفة ثقافية أكثر قليلاً ، وربما أقل احتمالاً أن أكون عنصرية. لكن في ظاهر الأمر ، كل ما فعلته حقًا هو الالتحاق بمدرسة عادية أثناء عيشي في بلد مختلف. كان العيش في الخارج هو الجزء غير المعتاد. لم يكن الذهاب إلى المدرسة.

حصة هذه المادة: