اتصل بنا للحصول على مزيد من المعلومات

التاجى

# كوفيد -19 - يحتاج # التعلم الرقمي إلى إفادة جميع الأطفال عند إغلاق المدارس

SHARE:

تم النشر

on

نستخدم تسجيلك لتقديم المحتوى بالطرق التي وافقت عليها ولتحسين فهمنا لك. يمكنك إلغاء الاشتراك في أي وقت.

اعتبارًا من منتصف أبريل، وقدرت اليونسكو أن 190 دولة أغلقت المدارس على مستوى البلاد بسبب جائحة كوفيد-19، التي أثرت على أكثر من 90% من الطلاب المسجلين في جميع أنحاء العالم. في حين أن بعض المدارس مفتوحة في  أوروبا، في مناطق معينة، تم التأكيد بالفعل على أن الفصول الدراسية ستبقى فارغة لبقية هذا الفصل الدراسي. ونتيجة لذلك، تحولت العديد من أنظمة التعليم إلى استخدام أدوات التعلم عن بعد - وخاصة الرقمية منها - إما لمواصلة المنهج الدراسي أو لضمان عدم تراجع المتعلمين. يكتب أكسيل ديفو.

مع وجود طفل صغير في المنزل، اضطررت، مثل العديد من الآباء، إلى أن أصبح معلمة عندما أغلقت المدارس. على الرغم من سنوات من البحث في سياسات التعلم الرقمي، إلا أنني لم أكن مستعدًا تمامًا لمواجهة هذا التحدي. لقد عززت هذه التجربة اعتقادي بأن هناك ثلاثة عوامل ضرورية لأي طريقة تعلم رقمية: (1) أنها شاملة؛ (2) يدعم (بدلاً من أن يحل محل) تجربة التعلم؛ و(3) دليل على الأساليب الناجحة وفي أي سياق يجب أن تسترشد به تدخلات التعلم الرقمي.

يجب أن يكون التعلم الرقمي شاملاً

نحن نعلم أن التعلم الرقمي يمكن أن يصل إلى التلاميذ عندما لا يتمكنون من الالتحاق بالمدرسة فعليًا. وكان هذا هو الحال سابقًا بالنسبة للأطفال المرضى المحصورين في المنزل أو في المستشفيات، وأولئك الذين يعيشون في أماكن نائية ولا يستطيعون الذهاب إلى المدرسة يوميًا، والأطفال المهاجرين. ومع ذلك، بجانب هذه الفرصة، هناك خطر يتمثل في أن يؤدي التعلم الرقمي إلى توسيع الفجوة بين المتعلمين الضعفاء والمتعلمين الأكثر حظا.

يعد توفر الأجهزة هو التحدي الأول أمام جعل التعلم الرقمي متاحًا وفعالاً للجميع. إذا لم تتمكن العائلات من تزويد كل طفل في المدرسة المنزلية بجهاز كمبيوتر أو جهاز لوحي، فلن يتمكن هؤلاء التلاميذ من المشاركة أو تحقيق أقصى استفادة من دروسهم. وبالمثل، هناك مشكلة عدم كفاية الاتصال بالإنترنت أو عدم وجوده، بناءً على المكان الذي تعيش فيه أسرهم وما يمكنهم تحمله.

وما لم تتم مساعدة المتعلمين الضعفاء في حل مشكلات الوصول، فإن التعلم الرقمي لن يؤدي إلا إلى تعزيز تجربة التعلم لأولئك الذين يتمتعون بالامتياز بالفعل.

يحتاج أولئك الذين يصممون حلول التعلم الرقمي إلى النظر في تأثيرها المحتمل على المحرومين. يتبادر إلى الذهن مثال مواز في أ القصة الإخبارية الأخيرة حول أقنعة الوجه الطبية المصممة بنافذة لتمكين الصم وضعاف السمع من قراءة الشفاه. ومن خلال تلبية احتياجات جميع المتعلمين، لن يؤدي التعلم الرقمي إلى توسيع فجوة العيوب، بل نأمل في سدها.

الإعلانات

لا شيء يحل محل المعلمين المحترفين

لقد ذكّرني لعب دور المعلم في الأسابيع الأخيرة بمدى أهمية حصول الأطفال على الدعم من قبل متخصصين في تعلمهم. تعتبر التدخلات الرقمية أداة تدعم عملية التعلم، لكنها لا يمكن أن تحل محل المعلم.

بالإضافة إلى ذلك، فمن غير الواقعي أن نتوقع أن تحل البيئة الرقمية، حتى لو كانت تتضمن جوانب اجتماعية، محل التجربة المدرسية، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتعليم. تنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية. ويجب على أنظمة التعليم أن تفكر في كيفية دعم هذا التطور خلال فترة الإغلاق وأيضًا عند إعادة فتح المدارس.

جمع الأدلة الحيوية خلال الأزمة

إن تدخلات التعلم الرقمي الجديدة والمعاد توظيفها والتي ظهرت منذ بدء أزمة كوفيد-19 تمنح معظم الأطفال إمكانية الوصول إلى نوع ما من التعليم أثناء تواجدهم بعيدًا عن المدرسة. وفي حين أن ردود الفعل السريعة هذه موضع ترحيب، فإنها لا تترك مجالا كبيرا لاتخاذ القرارات القائمة على الأدلة.

ففي نهاية المطاف، نحن نعلم أن التعلم الرقمي لا ينجح دائمًا. على سبيل المثال، التقييم الأخير الذي أجرته مؤسسة RAND Europe أظهر برنامج التغذية الراجعة الرقمية في الرياضيات الابتدائية أن التدخل لم يحسن نتائج التلاميذ.

هناك حاجة إلى دليل على ما يصلح ولمن ولماذا من أجل صنع سياسات فعالة وتطوير تدخلات رقمية جديدة. ومن المفهوم أن جمع البيانات لتقييم هذه البرامج لم يكن الأولوية الأولى خلال هذا الوباء غير المتوقع. ومع ذلك، يمكن لمثل هذه الأبحاث أن توجه السياسات التطلعية، بما في ذلك الاستعداد للأوبئة المحتملة في المستقبل.

يمكننا أن نأمل أنه عندما يعود التلاميذ في جميع أنحاء العالم في نهاية المطاف إلى المدرسة، فإن التقنيات الرقمية ستساعدهم على مواصلة التعلم خلال الأزمة. سيكون من الأفضل أن يتوصل صناع السياسات التعليمية أيضًا إلى معرفة أعمق حول فعالية الأدوات الرقمية وكيف يمكنهم دعم الأطفال الأكثر ضعفًا.

ربما تغير التعليم إلى الأبد في ظل فيروس كورونا (COVID-19). دعونا نأمل أن يكون للأفضل.

أكسيل ديفو هي قائدة أبحاث في مؤسسة RAND Europe، وتركز على سياسة التعليم، وعلى وجه الخصوص، تقنيات التعليم وكيف يمكنها دعم المتعلمين الضعفاء.

حصة هذه المادة:

ينشر برنامج EU Reporter مقالات من مجموعة متنوعة من المصادر الخارجية التي تعبر عن مجموعة واسعة من وجهات النظر. المواقف التي تم اتخاذها في هذه المقالات ليست بالضرورة مواقف EU Reporter.

وصــل حديــثاً