اتصل بنا للحصول على مزيد من المعلومات

اقتصـاد

يجب أن يستثمر الاتحاد الأوروبي في قادة مبتكرين في المدارس

SHARE:

تم النشر

on

نستخدم تسجيلك لتقديم المحتوى بالطرق التي وافقت عليها ولتحسين فهمنا لك. يمكنك إلغاء الاشتراك في أي وقت.

أندرولا فاسيليوفي مؤتمر الرئاسة الليتوانية حول القيادة التربوية في فيلنيوس في 9 سبتمبر ، ألقى مفوض التعليم والثقافة والتعدد اللغوي والشباب أندرولا فاسيليو الخطاب التالي:

"إنه لمن دواعي سروري أن أكون هنا معكم اليوم لافتتاح هذا المؤتمر الهام حول الريادة في التعليم. وأنا ممتن حقًا للرئاسة الليتوانية لتنظيم هذا الحدث ووضع قضية القيادة المدرسية على رأس جدول الأعمال السياسي.

"سنناقش اليوم الدور المركزي الذي تلعبه القيادة في جودة التعليم والتدريب. وسنبحث في طرق لدعم هذه القيادة وتحسينها ، بهدف توفير تجربة تعليمية أفضل لشبابنا.

"هذه مهمة حاسمة - وهي مهمة جعلتها الأزمة الاقتصادية أكثر إلحاحًا. تحتاج أنظمة التعليم والتدريب لدينا إلى التغيير لتصبح أكثر ملاءمة ؛ لتحقيق هذه الغاية ، نريد تحسين بيئة عمل معلمينا ، لتحسين جودة التدريس ، حتى نتمكن من تحسين فرص حياة المتعلمين لدينا.

"ستة ملايين شاب في جميع أنحاء أوروبا بلا عمل - أكثر من نصفهم في بعض البلدان عاطلون عن العمل.

"وعلاوة على ذلك ، فإن 7.5 مليون شخص تتراوح أعمارهم بين 15 و 24 سنة ليسوا في العمل ولا في التعليم أو التدريب. وستظل آفاقهم قاتمة ، حتى بعد انتهاء الأزمة ، ما لم يتم القيام بشيء ما بشكل عاجل.

"كما أشارت المفوضية خلال استعراض الفصل الدراسي الأوروبي الواسع النطاق للسياسات الاقتصادية والاجتماعية للدول الأعضاء ، فإن الحاجة إلى معالجة ضعف الأداء في أنظمة التعليم منتشرة على نطاق واسع. والحقيقة هي أن جميع الدول الأعضاء تقريبًا بحاجة إلى تحسين مستوى استثمارهم في التعليم والمهارات.

الإعلانات

"ولكن فيما عدا تحديد الأشياء التي لا تعمل ، فإن السؤال الرئيسي هو كيف يمكننا إحداث التغيير؟

"هذا سؤال معقد ، لا توجد إجابة بسيطة عليه.

"في تشرين الثاني (نوفمبر) الماضي ، قدمت لوزراء التعليم الأوروبيين إستراتيجية لإعادة التفكير في أنظمتنا التعليمية ووضعنا على الطريق نحو حل مستدام. لقد ناقشنا هذه القضايا في المجلس ، مع وزراء جميع الدول الأعضاء ، وهناك إجماع على بعض النقاط الرئيسية.

ومن بين هذه العوامل أهمية دعم مهنة التدريس.

"للمعلمين دور أساسي ، لتحسين الأداء المدرسي وتقليل ترك المدرسة في وقت مبكر - وهما قضيتان رئيسيتان تظهران بقوة من انعكاسات الفصل الدراسي الأوروبي. في تحسين دعمنا للمعلمين والمدربين ، ستكون المشاركة النشطة لقادة المدارس أمرًا بالغ الأهمية.

"أستخدم مصطلح" القادة "وليس" المديرين ". لأننا لا نحتاج فقط إلى" إدارة "التغيير ؛ يجب علينا تعزيزه وقيادته. يجب أن تسعى مدارسنا ومؤسساتنا التدريبية بنشاط إلى التحسينات ؛ ونريدهم أن يحققوا هذه التحسينات من خلال جهد جماعي. ولكي يحدث هذا ، نحتاج إلى قادة يمكنهم إلهام الآخرين - المعلمين والمدربين والطلاب وأولياء الأمور والمجتمعات المحلية - لاتباعها.

"القيادة التربوية تدور حول امتلاك رؤية للمستقبل وإلهام الآخرين لتحويل هذه الرؤية إلى حقيقة.

"ستشمل مثل هذه الرؤية بيئة مدرسية لا يتم فيها تقدير التعلم والتفكير فحسب ، بل يجعلها أيضًا مثيرة للاهتمام وتحديًا - لجميع الطلاب.

"وبما أن المدرسين والمدربين يلعبون مثل هذا الدور الأساسي ، يجب أن يكون كل معلم ومدرب أيضًا متعلمًا مدى الحياة ؛ وفي هذا ، يحتاج قادة المؤسسات أيضًا إلى أن يكونوا قدوة. ويحسن القادة الفعالون جودة التدريس من خلال تقديم التعليقات والتشجيع للجميع أحد الموظفين ، لمساعدتهم على تحديث وتحسين وتوسيع كفاءاتهم.

"في هذه الرؤية ، يجب أن تكون هناك روابط وثيقة وفعالة مع المجتمع المحلي ، مع أرباب العمل المحليين - وهذا مهم بشكل خاص للتعليم والتدريب المهني ، حيث يكون التعاون مع الشركات أمرًا بالغ الأهمية ، ولكن يجب أن يصبح جزءًا من التحدي الذي يواجه التعليم العام حسنا.

"إن إدارة مؤسسة تعليمية مهمة صعبة للغاية.

"لتحقيق الرؤية التي أصفها ، يحتاج قادة مدارسنا ومؤسساتنا التدريبية إلى حشد الحماس والطاقة وكفاءة الموظفين والطلاب وأولياء الأمور وأصحاب المصلحة الآخرين.

"وللقيام بذلك ، يتطلب الأمر مجموعة محددة من المهارات والصفات الشخصية.

"هؤلاء القادة هم مفكرون استراتيجيون وخبراء في علم أصول التدريس ؛ ولكنهم أيضًا مديرو الموارد ، والمتواصلون الجيدون ، وحل المشكلات ... لديهم الشجاعة والتفاؤل والمرونة والتسامح والذكاء العاطفي والطاقة والالتزام ، وقبل كل شيء ، التعطش للتعلم.

"أنا متأكد من أنك ستوافقني - هذه قائمة تمامًا!

"وبما أن عالم التعليم والتدريب يجب أن يتغير استجابة لعالم سريع التغير ، كذلك يجب أن يتطور قادتنا التربويون. ويجب أن يبحثوا باستمرار عن طرق جديدة وأكثر فاعلية لتنظيم التدريس والتعلم.

"إن الدول الأعضاء بحاجة إلى تهيئة الظروف اللازمة لتتجذر وتزدهر قيادة ملهمة ومبتكرة.

"أولاً ، نحتاج إلى جعل القيادة التعليمية أكثر جاذبية. نحتاج إلى تحسين قدرة الأنظمة الأوروبية بجدية على تدريب وتوظيف والاحتفاظ بالأشخاص المناسبين في الأدوار القيادية.

"أحد جوانب هذا يتضمن كسر الفجوة بين الجنسين التي أصبحت مترسخة للغاية على مر السنين: نحن بحاجة إلى جذب المزيد من النساء إلى الأدوار القيادية في المستوى الثانوي ، والمزيد من الرجال إلى القيادة في المرحلة الابتدائية.

"بمجرد أن يكون الأشخاص المناسبون في الأماكن المناسبة ، نحتاج إلى منحهم المساحة والاستقلالية لتنفيذ أفكارهم ، وتنمية قدرة مدارسهم ومؤسسات التدريب على التحسين والابتكار بدورهم.

"نحتاج إلى أن تتمتع المدارس باستقلالية فعالة وخاضعة للمساءلة.

"بالطبع ، قول كل هذا أسهل من فعله. ليس من السهل دائمًا العثور على أشخاص يتمتعون بالملف الشخصي الصحيح لملء الوظائف الشاغرة لرؤساء المدارس. في جميع أنحاء أوروبا ، هناك تحدٍ مشترك لتجنيد هؤلاء الأشخاص والاحتفاظ بهم.

"من الواضح أن مشاكل التوظيف مرتبطة بعبء العمل الثقيل على الرؤساء والمديرين. وقد أظهرت الدراسات أنهم يواجهون مطالب ثقيلة ومتنامية في وقتهم ، حيث تستغرق الطلبات الإدارية اليومية حوالي 40٪ من وقتهم.

"إن قادتنا التربويين ، إذا أرادوا حقًا أن يكونوا مفكرين استراتيجيين ومحركين للتغيير ، يحتاجون إلى التحرر من المهام الإدارية الروتينية. وقد اتفق وزراء التعليم بالفعل على أن هناك حاجة إلى إعادة تعريف صريحة لأدوار الموظفين الإداريين ، بحيث يمكنهم تركيز جهودهم على تحسين التعلم.

"في بعض البلدان ، يتم توظيف مديري المدارس في الوظائف الإدارية والميزانية الروتينية. وهناك بالفعل أمثلة على أفضل الممارسات ، ونحن نحث البلدان على مشاركتها.

"مثال آخر: في بعض الدول الأعضاء ، يكرس قادة المدارس الكثير من وقتهم في تقديم ملاحظات منتظمة إلى أعضاء هيئة التدريس حول عملهم ؛ في الواقع ، يجب أن يكون تطوير جودة المعلم ودعم وتوجيه أعضاء هيئة التدريس المؤهلين حديثًا مهمة أساسية. يجب أن تكون كذلك تشمل تعزيز ثقافات العمل التعاوني ، وتنسيق المناهج وبرامج التدريس عبر المجالات الدراسية.

"كما هو الحال مع أعضاء هيئة التدريس بشكل عام ، تواجه أوروبا أيضًا تقاعدًا وشيكًا للعديد من الرؤساء والمديرين. وتؤدي هذه الهجرة الجماعية إلى خسارة كبيرة في الخبرة وفرصة لتوظيف وتطوير جيل جديد يتمتع بالمهارات والكفاءات مطلوب اليوم.

"لمواجهة هذا التحدي ، تشجع المفوضية الأوروبية الدول الأعضاء على التعرف بشكل أفضل - في وقت مبكر من حياتهم المهنية - على المعلمين الذين لديهم إمكانات قيادية. وهذا يمنحهم الفرصة لتطوير مهاراتهم القيادية بمرور الوقت.

"بعض البلدان - ومن بينها ليتوانيا - لديها الآن أكاديميات قيادة خاصة أو برامج تدريبية. ونحن نحث المزيد من البلدان على أن تفعل الشيء نفسه.

"بالطبع لا يكفي تجنيد الأشخاص المناسبين والاحتفاظ بهم في حد ذاته. فمع إعطاء مسؤولية أكبر للقادة التربويين ، يُطلب منهم أيضًا قدرًا أكبر من المساءلة. ويجب توزيع مهام القيادة بطرق جديدة وأكثر فعالية ، بما في ذلك من خلال نهج الفريق.

"القيادة التعاونية ، على عكس القيادة المستثمرة في مدير المدرسة وحده ، توفر طريقًا فعالاً لتحسين المدرسة.

"داخل المدرسة أو كلية التعليم والتدريب المهني ، قد يضطلع العديد من الموظفين بدور قيادي - سواء بشكل رسمي أو غير رسمي - وفقًا لخبراتهم وكفاءاتهم المختلفة والمتكاملة. وهذا لا يؤثر على الكفاءات الأساسية المطلوبة من قبل الرؤساء والمديرين ؛ بدلاً من ذلك ، يؤكد الحاجة إلى الوضوح وتقاسم الأدوار القيادية.

"علاوة على ذلك ، فإنه يذكرنا بأن القيادة التربوية لا يمكن أن تعمل في فراغ ولكن يجب دعمها أيضًا من خارج المؤسسة.

"تكون إمكانية الإصلاح الناجح أكبر عندما تعمل الجهات الفاعلة المختلفة معًا. فالوزراء ، والسلطات المحلية ، والمفتشون ، والمستشارون ، والرابطات المهنية ، وأرباب العمل ، والنقابات العمالية ، ومجموعات أصحاب المصلحة ، وليس أقلهم الآباء ، يتشاركون جميعًا في مسؤولية تشكيل رؤية تعليم عالي الجودة لكل شيء نطمح إليه جميعًا.

"السيدات والسادة،

نشارك جميعًا رغبة الرئاسة الليتوانية في تعزيز قيادة مدرسية أفضل وأكثر فاعلية وابتكارًا. وضع الأشخاص المناسبين في مناصب قيادية ؛ إنشاء الهياكل القيادية الصحيحة ؛ دعمهم داخل المدرسة وخارجها - يجب أن تكون هذه أهدافًا رئيسية لسياسة التعليم في جميع الدول الأعضاء.

"هذا هو السبب في أن خدماتي تعمل عن كثب مع الرئاسة الليتوانية أثناء قيامهم بإعداد الاستنتاجات التي سيعتمدها مجلس التعليم في تشرين الثاني (نوفمبر) المقبل بشأن موضوع الابتكار في القيادة التربوية.

"علاوة على ذلك ، على مستوى الاتحاد الأوروبي ، لدينا عدد من السياسات والأدوات المالية لمساعدة الدول الأعضاء والمدارس نفسها على تطوير قيادة نوعية في مجال التعليم.

"الصناديق الهيكلية ، على سبيل المثال ، تدعم التدابير الرامية إلى تشجيع الابتكار في القيادة والتطوير المهني للقادة.

"سيوفر برنامج Erasmus + الذي يبدأ العام المقبل عددًا لا يحصى من الفرص للقادة التربويين للمشاركة ، مع زملائهم في الخارج ، في شراكات وأبحاث وتبادل دولي من شأنه أن يساعد على تطوير مناهج مبتكرة للتعليم ، بما في ذلك القيادة التربوية.

"سيوفر برنامج Erasmus +:

  • المزيد من الفرص لإقامة شراكات استراتيجية بين المدارس للسماح بتبادل أفضل الممارسات والتعاون من أجل الابتكار ؛
  • المزيد من الحوافز للتعاون بين القطاعات ، على سبيل المثال بين المدارس أو مؤسسات التعليم العالي أو الأعمال التجارية ؛
  • مزيد من تنقل الموظفين ، لتحفيز التعلم من الأقران والمساعدة في تحديث القيادة ؛
  • أداة يسهل الوصول إليها لتعزيز الأساليب المبتكرة: منصة eTwinning ، التي يتم ترقيتها حاليًا على وجه التحديد لتعزيز مجتمعاتها العملية ؛ و
  • إجراء جديد: "تجربة السياسات" لتشجيع سلطات الدول الأعضاء ، بالتعاون مع قادة المدارس ، على اختبار وتنفيذ مناهج مبتكرة.

"يدعم الاتحاد الأوروبي أيضًا شبكة السياسة الأوروبية للقيادة المدرسية. تضم هذه الشبكة 11 وزارة أو وكالة حكومية و 7 مجموعات أصحاب مصلحة و 20 جامعة لتعزيز القيادة التعليمية الفعالة ، بالاعتماد على البحوث والممارسات الجيدة من جميع أنحاء أوروبا. وأنا أشجعك على ألق نظرة على موقع الشبكة.

"هذه ليست سوى بعض الطرق التي يعمل بها الاتحاد الأوروبي لمساعدة الدول الأعضاء على تعزيز مناهج جديدة للقيادة التربوية.

"أنا متأكد من أن لديكم جميعًا أفكارًا وخبرات خاصة بكم لمشاركتها والتي يمكن أن تسهم في انتشار القيادة الجيدة في التعليم في جميع أنحاء أوروبا. وفي النهاية ، إلى نتائج تعليمية أفضل - ومستقبل أكثر إشراقًا - لشبابنا.

"يسعدني أن الرئاسة الليتوانية منحتنا الفرصة لمناقشة هذه الأفكار ، وأتطلع إلى النتيجة. أتمنى لكم مؤتمرا ناجحا. شكرا لكم."

حصة هذه المادة:

ينشر برنامج EU Reporter مقالات من مجموعة متنوعة من المصادر الخارجية التي تعبر عن مجموعة واسعة من وجهات النظر. المواقف التي تم اتخاذها في هذه المقالات ليست بالضرورة مواقف EU Reporter.

وصــل حديــثاً